【解説】学力向上の取組改善へ

（解説 2017-11-28付）

　道教委がまとめた『二十九年度全国学力・学習状況調査北海道版結果報告書』では、授業の質的な改善や学習習慣・生活習慣の改善などに向けた具体的な取組を挙げた。

　授業改善では、単元や一単位時間の冒頭で、児童生徒に見通しをもたせ、主体的な学習活動を展開できるよう、目標を達成するための学習課題の工夫を呼びかけた。具体的には、小三の国語で「登場人物の気持ちを考えよう」と課題を設定しがちだが、「好きな登場人物の行動や会話を選び、その理由をまとめよう」などと指導事項や身に付けさせたい力を踏まえた学習課題を設定する必要性を示すなどした。

　一日当たりの勉強時間が全国平均よりも短い状況などを踏まえ、学習習慣の確立に向けた取組を例示。家庭学習の意義を確認することで、児童が目的意識をもって取り組むようになった事例や、授業の振り返りの過程で、次時の見通しをもたせながら学習内容の定着を図る宿題を提示することで、家庭学習に取り組むようになった事例を示した。

　また、家庭学習記録カードに学習内容や時間、振り返りなどを記録することを通し、家庭と連携して家庭学習の習慣を確立する取組を挙げた。

　生活習慣については、テレビゲームをする時間が全国よりも長いなどの状況を踏まえ、地域の教育力を活用した市町村教委の取組や、学校と家庭が連携した習慣づくりの取組を例示した。

　前者では、地域の大人が参画する通学合宿や、地域人材を活用した放課後子ども総合プランの取組を挙げた。後者では、札幌市教委の「学び」のススメを例示。「学習習慣」「運動習慣」「生活習慣」づくりに向けたリーフレットを作成・配布し、学校と家庭が連携した習慣づくりを推進する取組を紹介した。

(解説 2017-11-28付)