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道教大附属特別支援が公開研　工夫引き出す指導展開　地域との連携活動題材に
（学校 2022-07-28付）

発表を通して参加者と交流した

　【函館発】道教育大学附属特別支援学校（青山眞二校長）は２３日、同校で４年度公開研究協議会を開いた。小学部高学年、中学部３年、高等部の３授業を公開。校外学習や清掃活動など地域で実施した様々な活動を題材に、児童生徒の創意工夫や表現力を引き出す教科等横断的な指導を展開した。協議会後は基調講演を行った。

　同校の研究主題は「育成を目指す資質・能力と知的障がい教育の学び～これからの函館で自分らしく生きるための学びのデザイン」。元年度から３ヵ年で交流学習や校外学習など地域と連携した研究を進めてきた。

　今回、研究の成果として「これからの函館で自分らしく生きるための資質・能力」を目指す授業実践について、小学部・中学部・高等部でそれぞれ１授業公開。当日は渡島管内の特別支援学級、特別支援学校の教職員ら約６０人が参加した。

　公開授業のうち、小学部５・６年生（児童数６人）の「ウォーターパークで遊ぼう」は生活科、体育科、自立活動の教科等横断的な学習。季節を核とした授業研究として「水遊び」を題材に、おもちゃの入った水桶やビニールに水を入れたウォータークッションなどを用意した。　

　能登祐聡教諭、日下部佳奈子教諭、西村祐紀教諭の３人は児童が自由な発想で工夫した活動ができるよう、遊び方の手本を見せたり、遊びに介入したりして、児童が友人と意欲的にコミュニケーションが取れるような指導を行った。

　中学部３年生（生徒数６人）の「町をきれいにするために」は前野景子教諭が指導。これまで、地域の公園や海岸で清掃活動を実施してきた。本時までに、ごみの分別や減量に向けて生徒が町のためにできることを考えさせる授業を展開し、本時では単元の最終発表として、作製したごみの分別箱や啓発ポスターを生徒に発表させた。

　教諭らは文字やイラストなど工夫した点を生徒が相手にうまく伝えられるよう、発表を聞く側の生徒と共に称賛するなどして支援した。

　高等部（生徒数２３人）では「一学期報告会」を公開。長瀬裕明教諭が指導した。生徒は１学期、地域の中古品販売店やスーパーマーケットでの校外学習、大野農業高校との交流活動、木工実習などに取り組んできた。活動中に気づいたことを記入した「五感日記」から生徒が最も伝えたいエピソードを選択。本時までにポスターにまとめ、グループで発表した。

　ある生徒は「中古品販売店で驚いたこと」と題して、フィギュアの値段をクイズ形式で発表し、参加者と交流。別の生徒は木工実習で取り組んだ木の感触の違いを伝えるために、木工製品を参加者に触ってもらうなどして、自分の感じた思いを共有したり、参加者から感想を聞いたりした。

　授業公開後の学部協議には、道教育大学函館校の細谷一博教授、北村博幸教授、函館大谷短期大学講師の藤村敦氏が助言者として参加。単元の目標設定や同校の目指す資質・能力に応じた授業展開について意見交流を行った。

　公開研究協議会の内容は来月にも、申込者限定でオンデマンド配信する予定。

◆自分らしさ気付く活動　東京久我山青光学園・丹野校長講演

　基調講演では、東京都立久我山青光学園統括校長の丹野哲也氏がリモートで「新学習指導要領等を踏まえた知的障がい教育の展開～社会に開かれた教育課程の実現と地域生活の充実の視点から」と題して講演。子どもが地域で自分らしさを発揮するための適切な指導やキャリア教育の正しい捉え方を解説した。

　丹野氏は平成６年から都内の特別支援学校で教諭を務め、２６年文部科学省調査官・視学官、３１年都教委特別支援教育指導課長を経て現職。文科省の特別支援教育に関する発行物への解説や論説等を多数執筆している。

　講演では、附属特別支援学校の研究副主題「これからの函館で自分らしく生きるための学びのデザイン」をもとに、社会に開かれた教育課程の具体について解説。「学校と地域社会が同じ目標で子どもたちを育てていくこと」と説明し、実現に向けて作成した独自のチェックリスト案を紹介。「教師の声かけは児童生徒の生活年齢に適したものになっている」「教師は社会の見本となる振る舞い、言動、装いをしている」など１３項目を挙げた。

　特別支援学校におけるコミュニティ・スクールの活動や障がい者施策の動向を説明した上で「社会に開かれた教育課程とキャリア教育は密接な関係にある」と強調。平成２３年の中央教育審議会答申「今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について」および２８年の改訂答申から、根底の理念を解説。「学校卒業後も生涯にわたり続くこと、発達段階と深く関わりながら徐々に発達していくもの」と伝えた。

　各教科等の中でキャリア教育を取り入れる注意点として「新たな教科等は設けないこと」「生活年齢にあった指導内容を設定すること」を挙げた。

　具体的な実践に向け、久我山青光学園における各教科等の特質に応じた教育活動や地域と連携した活動の展開例を説明。単元と学校の目標をつなげた学習や、児童生徒の気づきを引き出す指導を紹介し「地域で児童生徒が自分らしい生き方に気づく活動には、キャリア教育の視点を正しく捉えることや豊かな社会的・文化的基盤が必要」と訴えた。