北理研第６回札幌支部理科教育研究大会公開授業④　北九条小　解釈の違い可視化し気づき促す　３年　音を出して調べよう

（札幌市 2021-11-22付）

鉄の棒を叩いて長く音を鳴らす活動を行った

◆北九条小３年１組（細谷哲平教諭）　音を出して調べよう

【単元の目標】

▼知・技

　音と震えの関係について理解し、音や震えの大きさを整理して実験結果を分かりやすく記録することができる。

▼思判表

　音が鳴る時間と震えている時間に着目し、音の長さと震え方の関係について問題を見いだし、考えを表現する。

▼主体

　音の性質について追究する中で見いだした問題について、楽器で音を出した経験をもとに、友だちと考えを比較して自身の働きかけを見直しながら、主体的に問題解決しようとする。

【本時の目標】

　鉄の棒をたたいて長く音を鳴らすために工夫する活動を通して、震えを止めなければ、鉄の棒でも長く音がなることに気づき、音と震えの関係について考え表現する。

【本時の展開】

▼子どもの分かり方

〈前時まで〉

　鉄琴やトライアングルで長く音を鳴らす活動を通して、音が鳴っているときは楽器が震えていることをとらえている。鉄の棒ならば音を長く鳴らせそうだと見通しをもっている。

▽トライアングルは音が長く鳴る

▽トライアングルは音が鳴っているときに震えていた

▽やはり金属は音が長く鳴る

▽トライアングルみたいに震えれば長く鳴りそう

▽手で持ってたたくとあまり鳴らなそう

▼学習課題「鉄の棒でも音を長く鳴らせるかな」

▽水筒は持ってたたくと音が鳴らなかった。

▽鉄琴は板が置いてあるけど音が長く鳴る

▽手で握らないでつまめばけっこう響くかも

▽金属棒も置いてたたいたらどうだろう

▽つまんでもあまり音は鳴らない

▽ただ置いただけでは響かない

▽たたいても音が長く鳴らない↓細長い金属なら音が長く鳴ると思ったのに

▼解釈の違いを可視化

▽手で触ると楽器も音が止まったから手で持つのが駄目なんだ

▽トライアングルのひもは手で持っても大丈夫。震えを止めるから音が止まるんだ

▼課題「鉄の棒なのに音が長く鳴らない。震えるように工夫すればもっと長く音が鳴るかな」

▽トライアングルはひもでつるしていた

▽鉄の棒もひもでつるせないかな

▽音もトライアングルみたいだ

▽穴に通してつるすとすごく音が長く鳴った

▽震えているときに耳を近づけると小さな音が聞こえる

▼まとめ「震えるように工夫することで、鉄の棒でも音を長く鳴らすことができた」

▽トライアングルのひもは震えるようにするための工夫だったんだ

▽震えるための工夫が他の楽器にもあるかもしれない

▼教師の意図とかかわり

▽音を長く鳴らすための方法を発想できるように、音が長く鳴りそうか予想を引き出し、根拠と共に板書に位置づける

▽音を長く鳴らすための工夫を発想する姿を生むために、前時までに長い音が鳴ったときのことを話題にし、鉄の棒との比較を促す

▽次時の活動へとつなげるために、たたく強さを変えている姿を価値付ける

▽ひもでつるす工夫のよさについての解釈を引き出すために、ひもがない状態との比較を促す

▽対話：場構成・かかわり

　音が長く鳴らない要因について、「持つ」「置く」という行為が音を止めているという解釈と「震えを止める」ことが音を止めているという解釈を板書に位置づけ、どちらなのか判断を問う。そうすることで「持つ」「置く」という行為と震えを関係づけて音が鳴らない要因を導き出す。そこから、音が長く鳴る方法について見通しをもつ。

(札幌市 2021-11-22付)