道教育大旭川校の学校臨床研究　実施時期前倒しで効果　教育実習に必要な力育成

（学校 2019-11-21付）

　道教育大は教員養成について、受動的な授業視察では学びの深まりに欠ける部分が生じる、教育実習で実習校に指導を頼ることが多く大学のかかわりが弱い、即戦力の教員になるのに時間がかかり現場に負担をかける―などと課題を分析。

　実践力を兼ね備えた教員養成が急務で、大学において学生が課題意識をもって主体的に取り組めるようにすることが必要と判断。そのため、平成２９年度に学校臨床研究を導入した。

　学生は、これまで教育実習Ⅰ終了後の３年次後期に受講。双方向遠隔授業システムで配信される附属学校、拠点校、小規模校の授業を参観し、授業実践上の課題の解決を目指した授業研究を通して、教育実習で必要となる授業分析力、授業運営力などの知見の取得と能力の伸長を図った。

　受講した学生を対象とした事後アンケート調査では、「教育実習前に学校臨床研究を行うか、教員志望の人のみが受けるようにしてほしい」などの回答が寄せられた。

　旭川校（千葉胤久キャンパス長）は、進路選択の節目となる教育実習前に学校臨床研究を行うことで、学生が充実した教育実習を経験し、教員を志望する意識が高まると期待。本年度、従来の３年次後期の開講から、３年次前期の開講へと移行した。他キャンパスに先がけた取組。

　講義は全１５回。構成は、①オリエンテーション（１回目）②「つかむ」第１ユニット・授業づくりの基本（２～７回目）③「ふかめる」第２ユニット・各教科の授業づくり（８～１２回目）④「ひろげる・いかす」第３ユニット・実習前に知っておきたい今日的課題（１３～１４回目）⑤「まとめる・つなげる」（１５回目）。

　②では、附属小の配信授業「特別の教科　道徳」を視聴し協議を深めた。③では、各教科の研修や授業の動画を視聴。④では、小規模校・複式教育、全国学力・学習状況調査、ＣＢＴ（コンピューターを利用した試験）問題を確認した。

　受講した学生の事後アンケート調査では、「教育実習前に講義を受けたことで、“自分だったらどのような展開をするか”“自分が気を付けるべきことは何か”を考えることができた」「学ぶ視点や課題の見つけ方を学んでいなかったら、学びのスタートにも立てなかった。講義を前期に受けられてよかった」などの声が寄せられた。

　講義の満足度は、前年度から約２０ポイント上昇して９１％に。また、多くの学生が３年次後期に学校臨床研究Ⅱ（選択）があった場合、受講したいと答えた。

　旭川校学校臨床の山中謙司准教授は「実習で見いだした実践上の課題を、大学に戻ってさらに学びを深め、解決につなげていきたいという学生の要望が強いのでは」と分析している。

(学校 2019-11-21付)