北理研札幌支部　中央小で授業公開　批判的思考で問題解決　物のとけ方　多面的に考察

（札幌市 2023-11-13付）

北理研札幌支部授業公開

　道小学校理科研究会（北理研、松田諭知会長）札幌支部は１０月１９日、札幌市立中央小学校で５年研究発表部会の授業を公開した。同校の斉藤剛教諭が「物のとけ方」を指導。実験結果を一度疑う批判的思考を通して、多面的に結論を出す場面を設定する手だてを講じた。

　同部会は研究主題に「個で学びを進める中で、批判的思考力の活用がもたらす問題解決の充実」を設定。批判的思考によって「問題を科学的に解決する」姿や偏った認識を避けようとする姿の育成を目指している。

　授業内では、追究したあとの結果の解釈の場として「見返しタイム」を設定。批判的に実験結果を見つめ直し、自分の結論だけで判断するのではなく、多面的に事象を捉えて主体的に問題解決を進めていく授業を展開している。

　本時は１６時間扱いの８時間目。単元を通して、水量や温度変化による物の溶け方の違いや均一性を調べる活動を通して「溶ける」という概念を理解しようと粘り強く解決しようとする姿をねらっている。

　斉藤教諭は「塩は塩水の中のどこにあるのか」という課題のもと、食塩水の上澄み液の上部や下部からピペットで１滴すくい取り、蒸発させる実験学習を位置付けた。

　その際、一度溶けた塩がある場所について追究を深めるよう喚起した。

　前時までに、みその溶液と食塩水を観察。みそは沈殿するが、食塩水は沈殿しないという結果から、食塩水内の塩は均一に溶けているのか、部分的に濃くなっているのかを確かめる実験方法を考えている。

　班のメンバーは予想が類似している児童同士で構成。班では実験中、互いの意見を出し合い「最初は上に塩が溜まっていると思ったけれど、違いそう」「みんなは、この結果のことをどう思う？」など活発に意見を交流させた。

　斉藤教諭は、食塩水の１ヵ所を調べるだけでは結論を出すには情報が足りないことを気付かせるために「全部で何個所調べると良さそう？」「食塩の溶け方をもっと詳しく確かめるためにどんな方法がある？」と問いかけた。

　実験結果を分かりやすくする手だてとして、塩の結晶が析出したスライドガラスの下に黒い画用紙を敷くよう指示。板書では、児童の考え方を言葉だけではなく実際に筒のイラストを描いてもらうことで、視覚的に見やすいまとめ方を心がけた。

　クラス内の複数の実験結果を共有し、自分の予想と実験結果を比較しやすいようにしていた。

　各班からは「満遍なく塩は出てきたがやや真ん中の方が薄いと思う」「自分たちの班は上部が薄くて下部が濃い結果になった」などの結果が報告され、児童たちは「濃さにばらつきがあるのではないか」という新たな疑問を発見した。

　斉藤教諭は「塩は全体にあるが濃さがバラバラ」と締めくくり、次回は塩の濃さについて追究を深めていく展望を伝えた。

　公開授業後は、研究協議。「批判的思考が目的化しないためにはどうするべきか」「批判的思考を行う意義を教えるべきではないか」などと盛んに意見を交流するなど、授業力向上を目指して研鑚を積んだ。

(札幌市 2023-11-13付)