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第７３回全国造形教育研究大会北海道第７０回全道造形教育研究大会札幌大会　分科会概要①幼稚園
（札幌市 2021-10-11付）

　第７３回全国造形教育研究大会北海道大会・第７０回全道造形教育研究大会札幌大会では、４分科会で研究協議を行った。札幌市内の幼稚園、小・中学校、高校教諭８人が研究発表。研究主題「この子が感じる＝考える＝表す造形活動」のもとそれぞれ、造形教育活動の一端を発表し合った。各園・校の発表概要を連載で紹介する。

【研究概要】

▼研究テーマ＝成長を支える子ども理解とかかわり

▼発表者＝鳥海利織教諭（札幌わかくさ幼稚園）

　絵の活動になると不安から手が進まない子どもの心が動き「もっとかきたい！」と変容していく過程に、どのような保育者のかかわりがあったのか。子ども理解と評価について発表。

視点①「もっと！」を生み出す教材化

▼子どもの思い

▽園外活動・体験農園での栽培体験・長期休暇の思い出などを、思い思いに絵に表す

▼五感の働き

▽実際の感触や色の鮮やかさ、形の不思議さなど、五感に強く焼き付いた思い出によって、表したいものを生む

▼思い出に浸る

▽心に残ったことを伸び伸びと表現し、絵を通してもう一度思い出に浸ることを目指す

▼集団・年齢別活動

▽健康領域

▽ことば遊び領域

▽音楽・音楽身体表現領域

▽モンテッソーリ教育

▼園外活動（一例）

▽お出かけ

　自然の中で、五感・直感・感性を育む。

▽体験農園

　りんご園での観察・わかくさ農園でジャガイモ栽培。

▽年長児小学校交流

　近隣の小学校１年生との交流。校内探検・給食体験などを通し、就学に対する意欲を高める。

【活動構成】

この子

　絵にも「この子」自身にも笑顔がみられない。友だちとかかわる様子もみられず、不安の色が強い→一緒に活動し、不安の要素や歩み出そうとする心の動きをつかむ。「あのね、大きなくちばしで、黄色い色だった！」「先生にも教えてあげるね」→「かきたいことがいっぱいあって、迷うんだよー」「先生に見せたいな」―自分らしい表現を楽しむ姿に。

視点②「もっと！」が連続する活動構成

▼それぞれの思い出や一番心に残ったことを発表する

▼表したい意欲を十分に引き出し活動に入る。また、表しながら表現方法を広げていけるよう用具や描画材を工夫した

視点③「もっと！」をつなげるための自他の変容をとらえる振り返り

▼自由に鑑賞し合えるように用具や活動の環境を工夫し、互いのよさに気づけるようにした

　「思いづいたこと」「できたこと」「できそうなことなど」

視点④「もっと！」を高めるための学習評価の工夫

▼受け止め

▽共感的に寄り添う

　一緒に活動。「この子」目線で活動構成を見直していく。

▽心の動きを読む

　困っていることや、やってみたいことを伝える一歩をサポート。