北理研第６回札幌支部理科教育研究大会　公開授業②緑丘小　共通図用い対話し課題解決

（札幌市 2021-11-18付）

湿度を測って水蒸気を調べた

◆４年自然の中の水　水蒸気に着目　緑丘小４年２組（片岡駿介教諭）　自然のなかの水のすがた

【単元の目標】

▼知・技

　自然界の水の様子について理解し、観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けるとともに、実験計画を立て、必要な器具等を選択することができる。

▼思判表

　蒸発や結露についての実験や経験をもとに、自然界の水の様子について気温や時間と関係づけながら、根拠のある予想や仮説を発想し、表現する。

▼主体

　水の行方について追究する中で見いだした問題について、気温や時間と関係づけながら様々な方法を発想したり、方法を見直したりしながら、粘り強く解決しようとする。

【本時の目標】

　水蒸気が出てきているところを調べる活動を通して、雨水も姿を変えながら移動していることに気づき、空気を通した水蒸気の移動について考え、表現する。

【本時の展開】

▼子どもの分かり方

〈前時まで〉

　水は目に見えない水蒸気の姿になって教室内の空気中に出て行き、冷やされると再び目に見える姿に変わるという認識をもっている。

▼学習課題「グラウンドにも水蒸気はあるのかな」

▽空気はどこまでもつながっている

▽降った雨は地面の下にしみ込んでいた

▽グラウンドには水たまりはない

▽雨が降るから、水蒸気はあると思う

▽教室は蒸発する水があったから水蒸気もあるのだと思う

▽グラウンドのどこを測っても同じくらい水蒸気がある↓グラウンドには水たまりもないのに、どこから水が来たのだろう

▼課題「水たまりはないけど水蒸気はある。どこから水蒸気が出ているのかな」

▽水蒸気があるということは、どこかで蒸発しているはず

▽地面の下には、数日前に降った雨がまだあるのかもしれない

▽カップを伏せて置いたらすぐに水滴がついた

▽地面を掘ったら、湿った土が出てきた

▽地面から水蒸気が出ているようだ。

▽雨が地面の下にまだあったってことだね

▼まとめ「雨水は地面にしみ込んだあと、水蒸気になって出ていくんだ。雨水も姿を変えながら移動しているんだね」

▽だから、雨があがったあとは、じめじめ湿った空気になるんだね

▽水は姿を変えながら、いろいろな場所に移動しているのかもしれない

▼次時の課題「屋上にも水蒸気はあるのかな」

▽屋上の水は足元にしみ込んでないだろうから、水蒸気はないのかな

▽グラウンドで蒸発した水が屋上まで届いていそう

▼教師の意図とかかわり

▽地面にしみ込んだ雨が水蒸気として地面から出ているのではないかという見通しをもてるようにするために、最近の天気を提示する

▽対話：場構成・かかわり

　周りに水たまりはないのに水蒸気があるという事象から、空間的な見方を働かせて考える姿を生むために、共通の図を使って水の移動について話し合う場を位置付ける。また、どこから来た水なのか考えを問い、見通しの違いを明確にする　空間的な見方を働かせて水の行方について考える姿を生むために、コンクリートで覆われている屋上では水蒸気があるのかを問い、共通の図を使って水の移動について話し合う場を位置付ける。

(札幌市 2021-11-18付)