札教研事業　「秋の研究集会」〈上〉　札幌市教委 参集・ハイブリッド駆使し全市一丸で研鑚

（札幌市 2022-10-14付）

　札幌市教委は１２日、札教研事業「秋の研究集会」を市内各会場で開催した。新型コロナウイルス感染症の影響で、集合形式による開催は３年ぶり。小学校１１研究部、中学校１０研究部、小・中合同５研究部が、参集とハイブリッド形式を駆使し、授業公開や研究協議を展開。全市一丸で研鑚を積んだ。本紙は、公開授業５会場、研究協議１会場を取材。各部の様子を２回にわたって紹介する。

◆多面的に捉え式を表現　伏見小　中央区小学校算数研究部

　中央区小学校算数研究部の会場となった伏見小学校（野切卓校長）では、１年４組「３つのかずのたしざん、ひきざん」（町田修一教諭）の授業を公開。町田教諭は、様々な１０個の丸が並ぶ図を示し、児童が主体的に１０を多面的に捉えて式に表す活動を展開した。

　同部は、研究テーマに「考えを創ることを楽しむ算数～お互いの考えを価値付け合える算数学習」を掲げ、これまで子どもが問いを持ち、自ら動き出す授業を目指して研究を進めてきた。

　研究の視点には①問いが深まり学びがつながる教材化②子どもの学びをつなげる教師の関わり―の２点を設定。問い続ける仕組みを含んだ教材化、子どもの考えをつなげ、互いの考えを価値付け合えるように共有し、深めていく教師の関わりを中心に実践を積み重ねてきた。

　前時までに児童たちは、３口の加法や減法が用いられる場面を、ブロックなどを用いて考えたり、図に表したりすることで式で表現する学習を展開。４時間扱いの４時間目に当たる本時では、１０を式で表す活動を通して、１０を様々な数の和として多面的に見ることができるようになることを目標に掲げた。

　町田教諭ははじめに、丸が５個ずつ２列に並んでいる図を示し、図を式で表す問題を提示。式では「５＋５＝１０」になることを児童たちと共有した。

　続いて、丸が１０個並ぶプレゼント型や車型の図を示し「３＋４＋３＝１０」「２＋２＋２＋２＋２＝１０」など、それぞれの図から見える複数の式を考えさせ、多様な１０の見方に気付かせた。

　最後に斜めに並んだピラミッド型の図を提示し、さらに１０を多面的に捉える学習を展開した。

　公開授業後には、研究討議を行い、より良い算数科の授業づくりに向けて研鑚を積んだ。

◆自分なりの土器作りに夢中　青葉中　白石・厚別区図工・美術研究部

　白石・厚別区図画工作・美術研究部の会場となった青葉中学校（中山勝喜校長）では、１年２組（小川紫織教諭）の美術科「縄文時代をイメージして土器を作ろう」の授業を公開。生徒たちは、油粘土の「土器」に自分のテーマに沿った装飾模様を施し、模様を生かした美しさが出せるよう夢中になって取り組んだ。

　図工・美術科共通の４、５年度研究主題は「造形的な見方・考え方を働かせ、造形的で心豊かな情操を培う造形活動―“分かる・できる・楽しい”が響き合う授業づくりの充実」。研究の視点は①子どもの姿から見取る②授業づくりと題材設定を考える③教師の姿から考える。

　授業は８時間扱いの３時間目で、これまで縄文土器の特徴を調べ、自然の情景や動植物からテーマを決め、線、図、パターンをスケッチし模様を考えた。道具作りも行った。

　小川教諭は、本時の目標を黒板に貼り出し、参考作品を見せ、粘土の肉付けや接着方法などのヒントを紹介。その後、グループに分かれ、土器の制作に移った。

　生徒たちは、土偶の面そっくりの顔を取り付けたり、火山噴火や荒れる波、太陽や月を形どったり、ゾウやイヌを立体的に表したりと、自分が考えたテーマに合わせ夢中になって土器を装飾。貝の裏を使って模様を付けたり、ナイフで表面を削ったり、縄状のものを連続して貼り付けたりと、様々な方法を駆使した。

　グループでは「それバランス大丈夫？」「貝を使うといろんなことができるよ」など、作品についてやりとりし気付きを重ねた。教諭は耐久性が低過ぎないようヒントを与えたり、悩んでいる子の相談に乗ったり、モチベーションが高まる支援。

　最後に、代表生徒数人が実物投影機で作品を映しながら特徴を紹介。良くできた部分をみんなでたたえた。さらに、振り返りシートに「立体的な模型を作ることができた」「位置や大きさを工夫した」などの自己評価を行った。

◆学校給食の献立題材に　星置東小　小学校家庭科研究部会

　小学校家庭科研究部会の会場となった星置東小学校（佐々木雅哉校長）では、喜多太一教諭が５年１組３９人を対象にした授業「食べて元気に」を公開。学校給食の献立を題材に授業を展開した。

　同部会では、研究の視点に①子どもの目的意識を明確にする指導と評価②評価を指導に生かす教師の関わり―の２点を設定している。

　本時は、１０時間扱いの３時間目。栄養素の体内での主な働きによって、食品を３つのグループに分ける分け方を理解すること、食品の栄養的な特徴や食品の組み合わせの必要性を理解することを目標とした。単元を通して「食べて元気になる“ＫＩＴＡ食堂”」をつくるというストーリー性を持たせることで、栄養の知識や調理方法などを身に付け、日常生活での「生きる力」につなげる。

　授業冒頭で、前時までに学んだ五大栄養素の種類と、その働きについて確認。喜多教諭は「給食にはどんな元気になる秘密があるか」と問いかけ、児童らは、豚丼やマーボー豆腐丼など５つの献立について、タブレットを使って栄養素ごとに分ける作業に取り組んだ。画面上の円グラフに、コメや豆腐、豚肉、油といった食材を炭水化物や脂質、ミネラルなどに分類。可視化することで、学校給食の献立は、五大栄養素全てがバランス良くそろっていることを気付かせた。

　これらを踏まえた上で後半は、ごはんとみそ汁に合わせる主菜や副菜を考えた。児童らから「ビタミンを取るために野菜を入れた方がいい」「納豆も食べたら、タンパク質が取れる」などの意見が上がった。最後に、喜多教諭は「栄養素をバランス良く取るには、食材の組み合わせが大切」とまとめた。

　授業公開後は、協議・助言を実施した。

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