全国学力等調査北海道版結果⑩宗谷　端末活用し授業改革へ　小中連携で系統的指導充実

（道・道教委 2023-12-05付）

小学校（クリックすると拡大表示されます）

【分析結果】

▼小学校

　各学校で、国語の授業において、互いの立場や意図を明確にしながら計画的に話し合い、異なる意見を自分の考えに生かして考えをまとめることができるような指導を行ったことによって、自分の考えを発表する機会では、自分の考えがうまく伝わるよう、資料や文章、話の組み立てなどを工夫して発表したと肯定的に回答する児童の割合が全国および全道を上回るとともに、国語の「話すこと・聞くこと」の領域で全国および全道の平均正答率を上回ったと考えられる。

　各学校で、算数の授業において、具体的な物を操作するなどの体験を伴う学習を通して、数量や図形について実感を伴った理解をする活動を行ったことによって、算数の勉強は好きと回答した児童の割合が前年度より増加するとともに、算数の「データの活用」の領域で全道の平均正答率を上回ったと考えられる。

▼中学校

　各学校で、国語の授業において、自分の考えを分かりやすく伝えるために、聞き手の立場に立って効果的な話し方を工夫することができるような指導を行ったことによって、国語の「話すこと・聞くこと」の領域で全国および全道の平均正答率を上回ったと考えられる。

　各学校で、数学の授業において、実生活における事象との関連を図った授業を行ったことによって、数学の授業で学習したことは、将来、社会に出たときに役に立つと回答した生徒の割合が全国および全道を上回るとともに、数学の平均正答率の全国との差が前年度より縮まったと考えられる。

【管内教育の重点（学力）】

▼短期的・客観的な学力の状況把握と取組の改善による検証改善サイクルの確立

▼「授業改革に向けた“５つのポイント”」を踏まえた主体的・対話的で深い学びを実現する授業の展開による授業改革の推進

▼学びの大切さを実感する学習習慣・生活習慣の確立

【具体的な改善策】

▼検証改善サイクルの確立

▽全国調査、チャレンジテスト、Sサポートなどの客観的なデータによる学力の定着状況の把握と課題の明確化

▽課題解決に向けた組織的・計画的な取組の推進と短期的な検証の機会の設定による取組の改善充実

▼授業改革の推進

▽育成を目指す資質・能力の明確化および適切な評価による指導の充実

▽１人１台端末の活用による「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実

▽小・中学校間の連携による系統的な指導の充実

▼学習習慣・生活習慣の確立

▽家庭学習と連動した学習過程、指導方法の工夫

▽家庭や地域と連携を図った児童生徒の学びの環境整備

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(道・道教委 2023-12-05付)