教職員の協力を高める学校づくり〈Ｎｏ．４２〉 〝安定〟から〝励まし〟へ 場面ごとの不登校対応（教職員の協力を高める学校づくり 2020-05-21付）
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前回に引き続き、今回は状況別の対応を説明します。 （１）不登校の児童生徒の担任となった場合 前担任や教科担任、養護教諭、部活動の顧問などから、きっかけは何か（友人関係、学力の状況、家...(教職員の協力を高める学校づくり 2020-05-21付)
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教職員の協力を高める学校づくり〈Ｎｏ．４３〉 人間関係づくりの輪を 不登校対応の事例
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教職員の協力を高める学校づくり〈Ｎｏ．４０〉 目標区切り段階的に 登校刺激の進め方
今回は、登校刺激の進め方を説明します。 登校刺激を与えなければ不登校は改善しません。しかし、与える内容と時期が本人に見合うかどうかが再登校のきっかけになる反面、かえって不登校を長引かせ...(2020-04-20) 全て読む
教職員の協力を高める学校づくり〈Ｎｏ．３９〉 保護者・本人の状況把握を 登校刺激と情報収集 適切に
不登校の対応は保護者と連絡を取る、本人と話をする、友人に登校するよう迎えに行かせるなどの対応を取りますが、その根拠となる保護者や本人の状況を把握しなければ、結果的に不登校を長引かせます。「...(2020-03-31) 全て読む
教職員の協力を高める学校づくり〈Ｎｏ．３８〉 見守り環境整え勇気づけ 不登校 後期の状況と対応
不登校の要因やきっかけは様々ですが、初期から中期、後期（回復）まで同じような経過をたどります。今回は、前回に引き続き不登校の後期（回復）の様子と主な対応、さらに留意すべき内容を記述します（...(2020-03-13) 全て読む
教職員の協力を高める学校づくり〈Ｎｏ．３７〉 〝本人を守る〟姿勢で 不登校の段階的状況と対応
不登校の要因やきっかけは様々ですが、回復まで同じような経過をたどります。今回と次回は、不登校の前兆期さらに不登校の段階を初期から中期、後期（回復期）まで４つに分け主な対応を記述します（「続...(2020-02-27) 全て読む
