札幌市教委３年度学校教育の重点　第２回　きめ細かな指導で自信に　知・徳・体の調和のとれた育ち

（札幌市 2021-04-13付）

「学ぶ力」を支える３つの力（クリックすると拡大表示されます）

◆学ぶ力の育成①

【学校での学びの質を高め、家庭と一体となって学ぶ力を育むことを目指して、さっぽろっ子学ぶ力の育成プランを推進する】

▼分かる・できる・楽しい授業の実現に向けて、学ぶ力の育成に向けた５つのポイントを活用するとともに、つぎの点を踏まえてバランスのとれた指導を充実させる

【自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら問題を解決する資質や能力等の学ぶ力を育成するため学ぶ意欲（主体的に学習に取り組む態度）、学んだ力（基礎的・基本的な知識および技能）活かす力（思考力・判断力・表現力等）の学力の３要素をバランスよく育む教育の充実を目指す】

▼子どもが自ら考え、判断し、表現する学習活動の充実

▽自ら疑問や課題をもち、主体的に解決する課題探究的な学習を取り入れた授業の工夫を行う

▽６つのセルフチェックの活用による授業づくりの充実を図る

▽小学校５・６年の少人数指導である算数にーごープロジェクト事業を実施する

▼自分への自信につなげるきめ細かな指導の充実

▽基礎的・基本的な知識および技能の定着を図り、子どもが分かる・できる喜びを実感できるよう、個に応じた指導の充実を図る

▽生きて働く知識や技能の習得に向け、その活用場面を位置付けた授業の充実を図る

▽一人ひとりのよさや伸びを認める指導と評価の一層の充実を図る

▼学ぶ意欲の向上

▽知識の理解の質を高め、資質・能力を育む主体的・対話的で深い学びの実現に向け、言語活動や体験的な活動などの充実を図るとともに、１人１台端末などのＩＣＴを活用した学習活動の充実を図る

〈幼稚園段階〉

▼幼児の自発的な活動としての遊びの中で、好奇心や探究心、思考力の芽生えを育むために「身近な事象や周囲の環境と直接的にかかわる場や時間を保障すること」「幼児の興味・関心に基づいて繰り返し取り組む過程や必要感に基づく体験を大切にすること」「友だちの考えにふれ、新たな考えを生み出す楽しさを味わう機会をつくること」などを大切にしながら、遊びや活動の充実を図る

〈小学校・中学校段階〉

▼子ども一人ひとりに「学ぶことの意義や楽しさを感じ取り、自ら学び続けようとする意欲を高めること」「自ら考え表現するなどの多様な学びを経験して、思考力、判断力、表現力等を身に付けること」「学び続けるための基礎的・基本的な知識および技能を身に付け、新たな学びに自信をもって挑戦していけるようにすること」などのバランスに配慮した指導の充実を図る

▼小学校入学当初においては、幼児期の自発的な活動としての遊び等を通して育まれてきたことが、各教科等の学びに円滑に接続されるよう、各学校においてスタートカリキュラムを編成し、指導の工夫を行う

▼小学校においては、学校の実情等に応じて、高学年を中心に、教科担任制を見据えた専科指導を計画的に行うことで、中学校における学習への円滑な接続を図る

▼中学校においては、それぞれの教科担任が教科等横断的に資質・能力を育む意識をもつことが重要であり、そのような視点から校内研修の充実を図る

〈高校段階〉

▼課題の発見・解決に向けた主体的・協働的な学び等を効果的に取り入れるなど、指導の充実を図る

▼生徒の学習状況を適切に評価するとともに、指導過程や評価方法を見直して、より効果的な指導が行えるよう指導と評価の一体化など、工夫改善を図る

▼生徒が主体的に将来の生き方について考え、自ら描いた夢の実現のために必要な知識や能力を身に付けられるよう、進路探究学習等の課題探究的な学習のさらなる充実を図る

(札幌市 2021-04-13付)