第７３回全国造形教育研究大会北海道大会第７０回全道造形教育研究大会札幌大会分科会概要⑥中学校

（札幌市 2021-10-18付）

【研究概要】

▼研究テーマ＝○○を表す私の手

▼発表者＝市川雅基教諭（札幌市立新陵中学校）

　透明水彩を使って自分の手を絵に表現する活動を通して、中学校の３年間の自分を生き方や目標について考え、自分なりの主題を生み出し、心豊かに表現する題材（１年生）。

視点①「もっと！」を生み出す教材化

▼ビジョン・目的

　３年間の目標と自分の生き方について考え、主題を生み出し創造的に表現する授業展開の工夫。

▼基礎となる資質・能力

　スケッチについての基礎的技能、作品の見方や感じ方、考え方を学ぶ教材化の工夫。

▼道具の工夫

　透明水彩を使用し図工から美術への抵抗感を少なくするとともに、技術力を伸ばし自信をもたせることのできる工夫。

【評価規準】

▼知識および技能

〈知〉

▽形や色彩などの性質や、それらが感情にもたらす効果などをもとに、全体のバランスや構造、造形的な特徴などを全体のイメージでとらえることを理解している

〈技〉

▽水彩絵の具の生かし方などを身に付け、意図に応じて工夫して表している

▼思考力・判断力・表現力等

〈発〉

▽自分の手を見つめ感じ取った形や色彩の特徴、美しさ、自分自身の生き方などについて想像したことなどをもとに主題を生み出し、画面全体と手や詩との関係などを考え、創造的な構成を工夫し、心豊かに表現する構想を練っている

〈鑑〉

▽造形的なよさや美しさを感じ取り、作者の心情や表現の意図と工夫について考えるなどして、見方や感じ方を広げている

▼主体的に学習に取り組む態度

〈態表〉

▽美術の表現活動の喜びを味わい、楽しく手の特徴や自分自身の生き方など想像したことをもとに構想を練ったり、意図に応じて工夫して表したりする表現の活動に取り組もうとしている

〈態鑑〉

▽造形的なよさや美しさを感じ取り、作者の心情や表現の意図と工夫などについて考えるなどの見方や、感じ方を広げる鑑賞の学習活動に取り組もうとしている

【活動構成】

「この子」

〈態表〉

▽３年間の中学校生活を想像しながら、自分自身の生き方について考え主題を生み出そうとする

〈態表〉

▽主題をもとに画面全体と手との関係を考え、構成を工夫し構想を練る

〈態表〉

▽楽しく表現活動に取り組み、主題をよりよく表そうとする

〈鑑表〉

▽作者の心情や表現の意図と工夫などについて考えるなど、見方や感じ方を広げ、鑑賞の活動に取り組もうとする

視点②「もっと！」が連続する活動構成

▼１時間目〈知・鑑〉「手が伝える心のイメージを感じ合おう」

▽手を表現した著名な作品の鑑賞を通して、作者の意図や表現の工夫について見方を広げる

▼２・３時間目〈発・鑑〉「なりたい自分を想像しよう」

▽学習課題＝中学校３年間でなりたい自分の姿とはどのような姿だろうか（相互交流＋自己内対話）

▽３年間の自分の夢や目標について、思いをめぐらせ自分なりの主題を生み出し構想を練る

▼４・５時間目〈知・技〉「かたちをとらえよう」「透明水彩で表現しよう」

▽スケッチでの表現の方法や透明水彩の技法など基礎的・基本的な内容について学び、自分の意図に合わせて工夫して表現活動に生かす

▼６時間目〈知・技〉「思いを詩に込めて」

▽作品に込めた思いを詩に込めて表現する

▽筆ペンの特徴を生かし工夫して表現する

▼７時間目〈鑑・態鑑〉作品を見つめてみよう」「活動を振り返ろう」

▽相互鑑賞―意図や工夫など見方や感じ方を広げる

▽自己評価―造形的な視点をもとに自己の変容を感じ取る

視点③「もっと！」をつなげるための自他の変容をとらえる振り返り

▼相互鑑賞

▽作者の心情や表現の意図と工夫などについて、考えるなどして見方や感じ方を広げている

▽造形的な視点をもとに作品を鑑賞し表現のよさや工夫などについて考えるなど、見方や感じ方を広げている

視点④「もっと！」を高めるための学習評価の工夫

▼一瞬をとらえる

▽夢や目標を達成したときの場面や心情について想像を広げ、一瞬の手の動きを考える

▼構図の工夫

▽自分の生き方や伝えたい瞬間が伝わるように、ポーズや構図の演出を想像力豊かに考える

▼表現技法の工夫

▽道具の特徴を生かしながら工夫して表現する

【実践を振り返って】

▼作品制作を通して、中学校３年間における自分自身の生き方や目標について考えることができた

▼主題決定の場面で意見交流を入れたことで、自分にとって表現したい場面を主題として決定するのではなく、作品を見る側（他者）にとって分かりやすい内容を優先的に選び主題とした可能性があり、再考の余地がある

(札幌市 2021-10-18付)