ＯＥＣＤがＰＩＳＡ調査公表　読解力改善　３分野上位　授業改善、コロナ対応奏功か
（関係団体 2023-12-07付）

質問紙調査のOECD加盟国比較（クリックすると拡大表示されます）

　経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）は５日、２０２２年の国際学習到達度調査（ＰＩＳＡ）を発表した。日本の読解力は前回１８年調査の１５位から３位へと大きく上昇。数学的リテラシーは５位、科学的リテラシーは２位と各分野の順位を上げた。

　ＰＩＳＡ調査は、義務教育修了段階の１５歳の生徒を対象に、知識・技能を実生活の課題解決に活用する力を測るために概ね３年ごとに実施している。

　感染症の影響で１年延期して実施した今回、８１の国・地域から約６９万人、日本から高校１年生約６０００人が参加した。

　ＯＥＣＤ諸国の平均得点は低下した一方、日本の平均得点は、読解力が５１６点、科学的リテラシーが５４７点、数学的リテラシーが５３６点といずれも上昇。３分野とも１位はシンガポール。

　習熟度別では、日本の読解力と科学的リテラシーの低得点層（習熟度レベル１以下）の割合が減少するとともに、数学的リテラシーと科学的リテラシーの高得点層（習熟度レベル５以上）の割合が増加した。

　今回の結果に関しＯＥＣＤは、日本では新型コロナウイルス感染症のため休校した期間が他国より短かったことが影響した可能性を指摘する。

　感染症の影響で３ヵ月以上休校した生徒の割合が少ない国・地域では特に数学的リテラシーの平均得点が高い傾向にあるが、３ヵ月以上休校した日本の生徒の割合は１５・５％とＯＥＣＤ平均の５０・３％を大きく下回った。

◆数学の授業規律１位　学校への所属感が急上昇

　質問調査の結果をみると、授業における集中度や落ち着きなど複数の項目に基づき算出した「数学の授業の規律ある雰囲気」の指標値はＯＥＣＤ加盟国中１位に。「数学の授業における教師の支援（先生は生徒を助けてくれる、関心を持っているなど）」は８位と高い一方、実生活の課題を数学で解決する自信や日常生活と関連させた数学の指導に関する指標値は平均より低い。

　「数学の成績」「教育のウェルビーイング」「教育の公平性」の側面で安定・向上がみられる国・地域を調査した結果、日本、韓国、リトアニア、台湾の４国・地域が該当した。

　ＯＥＣＤ諸国では「生徒の学校への所属感（友人関係、一体感、学校の居心地など）」の指標値が悪化したが、日本は０・２３ポイント上昇し０・２５と最も向上した国となった。

【ＩＣＴの活用状況】

　生徒全員のデジタル機器の整備など「学校のＩＣＴリソースの利用しやすさ」の指標値はＯＥＣＤ平均を上回る。

　授業中にＩＣＴ機器を利用して注意散漫になる生徒の割合は日本の４・０％に対してＯＥＣＤ平均が２５・２％となった。

　各教科におけるＩＣＴの利用頻度は国語が１５・２％（ＯＥＣＤ平均２７・３％）、数学が１６・１％（同２４・５％）、理科が２２・０％（同３０・４％）と低かった。

　情報の収集・記録・分析でＩＣＴを活用する割合や、ＩＣＴを活用した探究型の教育の頻度はＯＥＣＤ平均を下回る。

　情報モラルに関しては「ネットで検索するときは様々な情報源を比較する」「ＳＮＳで共有する前に情報の正しさを確認する」と回答した割合は７５％とＯＥＣＤ平均の６４％より高い。

　コンピューターやプログラミングに対する興味・関心は平均よりやや低く、プログラムを作成できる生徒の割合は３２・５％と平均の４３・０％を下回った。

　全体的にＳＮＳやゲームに費やす時間が一定時間を超えると３分野の得点は低下する傾向にあるが、ＳＮＳを３時間以上する日本の生徒の割合は１９・０％（ＯＥＣＤ平均３３・８％）、ゲームは１７・４％（同２４・５％）と少ないことが分かった。