道特協と札特協が合同研修会　保護者へ共感的に応じ　特セン・木村所長が講演

（関係団体 2015-09-15付）

道特協・札特協が合同研修会

　道特別支援学級設置学校長協会（＝道特協、髙村誠会長）と札幌市特別支援学級設置学校長協会（＝札特協、森雅彦会長）は八月下旬、道立特別支援教育センターで二十七年度合同研修会を開催した。全道各地から会員五十二人が参加。同センターの木村宣孝所長＝写真＝が「児童生徒の“社会参加・貢献”の意欲と態度を育てる教育と教職員の資質・能力の向上」と題して講演。中で、障がいのある子どもを抱えた保護者の心情の変化について解説。保護者が子どもの障がいを知り、「怒り」をぶつけてきたときは、「共感的に応じ、話を聞くことが大切」と呼びかけた。

開会に当たり、道特協の髙村会長があいさつ。「来年四月から、いわゆる障害者差別解消法が施行され、学校においても、合理的配慮の提供が義務付けられることになる」と述べ、研修の必要性を強調。「毎年、道特協・札特協では、合同研修会を開催しており、重要な研鑚の場となっている。大いに学ばせていただきたい」と期待を寄せた。

　研修に移り、木村所長が「児童生徒の“社会参加・貢献”の意欲と態度を育てる教育と教職員の資質・能力の向上」と題して講演。

　特別支援教育の基本的な学習論として、「文脈学習理論」について説明。生徒の「なぜこれを学ばなければならないの？」の問いに対して、「将来のいつか役に立つからやってごらん」との答えでは、多くの生徒は満足、納得しない。生徒が何かを学習するかに当たって、学ぶことの方法（Ｈｏｗ）を知ると同時に、学ぶことの意味（Ｗｈｙ）を知ることが重要。内容（Ｃｏｎｔｅｎｔ）を学習する際には、文脈（Ｃｏｎｔｅｘｔｕａｌ）が伴わなければならない、などと解説した。

　学びのスキルとして、分からないことは「訊く」、困ったら「相談する」、できないことは「手伝ってもらう」と例示。これを成立させるため、「置かれた状況や人間関係に応じた適切なコミュニケーションスキルが必要。分からないときは“誰に”“どのタイミングで”“どのように訊いたらよいか”を学ぶ必要がある」と説いた。

また、障がいのある子どもを抱えた保護者の心情の変化を、障がいがあると告知されたときのプロセスとして、①ショック②否認③悲しみと怒り④適応⑤再起―の流れを図で示しながら解説。保護者が「怒り」をぶつけてきたときは、論理的に対応しようとしても無理なことが多く、保護者の人格を理解し、気持ちを受け止めることに全力を傾けるよう求めた。「この人は信頼できる人だ」「この人だったら何とかしてくれるかもしれない」という信頼が生まれれば、やっと、そこで、「再起」への手がかりをみつけたことになる、などと見解を示した。

　最後にあらためて、「保護者がどういう心理状況にあるのか、推察して、それに共感的に応じる。そうしたら、きっといい方向に展開していく」と呼びかけた。

　このあと、同センターの上村喜明教育課長が「研修の意義と視点～道立特別支援教育センターの研修から」をテーマに講演。研修の目的、目標、目標達成に向けた学びの姿勢、同センターの研修講座などについて説明した。

(関係団体 2015-09-15付)