教職員の協力を高める学校づくり〈№１２１〉　子ども第一主義の学校へ　生徒指導提要の改訂を読む④

（教職員の協力を高める学校づくり 2023-08-25付）

　第１０章「不登校」ではその背景にある要因を多面的かつ的確に把握し、早期に適切な支援につなげるに基づく個に応じた具体的な支援を行い、スクールカウンセラー（ＳＣ）、スクールソシャルワーカー（ＳＳＷ）等と学級・ホームルーム担任、教科担当教員等が連携し適切に情報を共有し、不登校の予防や対応に当たり、同様に保護者の話をよく聴き、保護者を元気づけ心理的に安定させることが、児童生徒への有効な支援であるため、ＳＣ・ＳＳＷ等の協力も得ながら、不登校児童支援の協力者としての関係を築くことが重要であるとしています。

　またＧＩＧＡスクール構想の進展により、自宅や別室と教室をオンラインでつなぎ、授業や学級の様子を視聴できるようにするなど、学校に登校できない児童生徒に対する学びの一形態としてオンラインによる教育機会が期待されています。

　第１１章では、インターネット問題の指導・啓発における留意点として「匿名での誹謗中傷」「情報が一気に出回る拡散性」「一度発信された情報を削除できない」事態が発生しているため、特有の危険性についての教育を進める必要性が示されています。

　第１２章の性に関する課題への対応では、人権に配慮した丁寧な関わりを持ち、性的マイノリティーなど児童生徒の多様性を認め、自分と他人を尊重し、安心して過ごせる教育環境や相談しやすい体制の整備、それらを支える「チーム学校」として組織づくりを進めることが求められます。

　さらに生徒指導の新しい実践モデルとして個別課題に対応していくために①発達支持的生徒指導②課題予防的生徒指導（課題未然防止教育）③課題予防的生徒指導（課題早期発見対応）④困難課題対応的生徒指導―の４つの「重層的支援構造」が盛り込まれています。

　学校運営の中軸である生徒指導の充実のため、様々な機会に生徒指導提要の方針と内容を理解し、児童生徒第一主義の学校づくりに活用していただきたいと願っております。

　「重層的支援構造」の意義と特徴については次号に記述します。

（北海道文教大学人間科学部健康栄養学科教授・石垣則昭）

(教職員の協力を高める学校づくり 2023-08-25付)