高校の探究　教職員の意識統一へ　課題設定を焦点に議論　帯広三条高　探究推進部設置し

（学校 2023-11-10付）

高校の探究・帯広三条高

　【帯広発】高校「総合的な探究の時間」の必修化から１年半。地域と協働した取組が学校の新たな魅力創出につながる一方で、探究活動自体に対する教職員の意識統一を課題とする声も聞かれる。ゼミ形式の探究学習を進める帯広三条高校（合浦英則校長）は、校務分掌の一つに探究推進部を設置。校内研修では、活動の導入に当たる「課題設定」に焦点を当てたアプローチを議論することで、教職員の歩調を合わせられるよう努めている。

　学習指導要領改訂に伴い、４年度から高校における「総合的な探究の時間」が必修化。探究の見方・考え方を働かせ、自己の在り方・生き方を考えながら、より良く課題を発見し解決していくための資質・能力の育成を目指すものとして、学習の目的を明確化した。

　十勝管内では、高校生主体の商品開発や催事の開催などが地域活性化につながり、探究活動が魅力化の一助となった学校もある。一方で、教科学習に力を注ぐ教員の意識を、探究学習にも同様の熱量を込めるよう導くことに苦慮する学校も見られる。

管内の教職員からは「生徒の前向きな変容や校外からの肯定的な声が、教職員の意識に大きく影響する」と、探究活動を通じた教職員の変容を実感する声も。また「探究活動の成果は生徒が社会に出てから実感することも多く、教員への意識変革には長い年月がかかるのでは」「共通テストが重要視される現行の大学入試制度では、探究活動に力を注ぐことが難しい」との指摘も挙がっている。

　帯広三条高は、各学年の教員９人で構成する探究推進部を組織。週１回の会議で現状や課題を報告するとともに、学年団の担任会で情報提供しながら全体での共有を図っている。

　９月には、１年生におけるゼミ形式の探究活動が本格化する前に、探究推進部の教員が主体となり校内研修を実施した。同校における探究活動の概略や目的を教員間で再確認。教員の役割を「生徒と伴走すること」と位置付け「最終的な判断は生徒。“指導”ではなく“声かけ”する意識を」と呼びかけた。

　探究活動の始まりとなる「課題設定」を重要視し、事例をもとに適切な声かけの在り方を協議〓写真〓。５人程度のグループに分かれ、生徒が課題設定に迷った際の声かけに関してアイデアを出し合った。教職員からは「自分にはない発想を得ることができた」「声かけの量と待つ姿勢が大切」「伴走と指導のさじ加減が難しい」などの声が上がった。

　探究推進部の西川翔太教諭は、他校と同様、教職員の意識共有を課題と認識しつつ「教員によって探究活動に対する意識が異なっても、生徒の成長を願う気持ちは同じ」と力を込める。「探究活動の目標を共有することで、意義を理解してもらいたい」と、探究活動に対する意識の共有に努める。

　今後の校内研修では「情報収集」「整理・分析」などの内容も取り扱う予定だ。

　合浦校長は教員向けの通信を発行し、探究活動の意義や目的、望ましい教員の関わりを解説するなど、教員の挑戦を支援する。「どのような活動にも意味があること、考えて行動した過程に意義があることを、教員が価値付けることを大切にしてほしい」と期待する。

(学校 2023-11-10付)