【解説】技術教育学会　新教科創設を

（解説 2024-05-31付）

　日本産業技術教育学会理事会は２８日、初等中等教育におけるＳＴＥＡＭ教育の導入とテクノロジー教育の拡充・刷新を求める声明を発表した。次期学習指導要領において小学校のプログラミング教育を独自の教科・領域に位置付けるほか、中学校ではものづくりの技術と情報通信技術を融合した新教科「テクノロジー科(仮称)」の創設を提案した。

　同会は、教科横断・文理融合・価値創造を趣旨とするSTEAM教育の教育課程の在り方を検討し、３年１１月に報告書「次世代の学びを創造する新しい技術教育の枠組み」を刊行。次世代を担う児童生徒が最先端のテクノロジーを学び、創造的に社会課題の解決に挑戦することが重要とし、今後議論が進むこととなる次期学習指導要領において、教育課程を体系的に拡充・刷新する必要性を提起した。

　提案内容は①STEAM教育の導入②テクノロジー教育の充実③中学校におけるテクノロジー科（仮称）の設置―の３点。総合的な学習(探究)の時間にテクノロジー教育を柱としたSTEAM教育を導入するとともに、最先端の技術を活用した学びを実現するため、ＳＴＥＡＭラボ（３Ｄプリンターやプログラミングロボット教材などの機材や活動スペースを有する教室）の整備を求めた。

　中学校の技術・家庭科技術分野の再編によって設置するテクノロジー科は、最先端のテクノロジーへの理解とエンジニアリングの見方・考え方を働かせる問題発見・解決力の育成を図る学習内容として構成。各学年７０時間、計２１０時間の配当を求めた。

　高校では情報Iの単位数を増加するほか情報Ⅱを必修化。現行のプログラミングや情報システム開発の学習など、エンジニアリングの見方・働き方を働かせる問題発見・解決活動の充実を図るよう求めた。

(解説 2024-05-31付)