札幌中央小 実践研究発表会　学びがつながる授業　３年国語 筆者と生成ＡＩ文章比較

（札幌市 2024-10-18付）

中央小実践研究発表会

　札幌市立中央小学校（冨波修校長）は１０、１７日の２日間、同校で第１７回「中央の教育　実践研究発表会」を開催した。研究主題「自己の成長を実感し、主体的に学び続ける子」のもと、計１３授業を公開。３年生国語では、筆者と生成ＡＩの文章を比較し、筆者の説明の工夫を捉えさせる授業を展開した。

　同校は研究主題のもと、視点①個の学びと教材をつなぐ構成②個々の学びをつなぐ教師の関わり―の２点を重視した授業づくりを推進。「自己や他者との対話を通して、学びがつながる授業」の実現を目指している。

　実践研究発表会では、１０日に国語部会の６授業、１７日に算数・特別支援部会の７授業を公開した。

　初日に行われた３年５組国語「すがたをかえる大豆」（児童数２９人）は竹内淳一教諭が指導した。

　単元は１２時間扱い。第１次で「説明文組み立て分析シート」、第２次で「食べ物のひみつブック」を作成する言語活動を位置付けており、読み手に伝わりやすい説明文が書けるようになることを目指している。

　４時間目となる本時は、ダイズを使った食品を例示する順序について、筆者の国分牧衛氏のものとチャットＧＰＴが生成したものを比較する活動を設定。それぞれの順序の意図や工夫について、批判的な視点で捉えられるよう工夫した。

　竹内教諭ははじめに、ダイズを使った食品を例示する筆者の文章を提示。①豆まき用のダイズ②煮豆③きな粉④豆腐⑤納豆⑥みそ⑦しょうゆ⑧エダマメ⑨モヤシ―の順序となっていることを確認した。

　つぎに、チャットＧＰＴが生成した順序を紹介。最初にエダマメが挙げられていたり、しょうゆやみそが終盤にあったりするなど、筆者の順序とは大きく異なっていることを捉えさせた。

　その上で「どちらの順序の方が読み手に伝わるだろう」と課題を提示。児童たちにそれぞれの特徴や良さなどを話し合わせた。

　交流の途中、児童から「チャットＧＰＴがなぜこの順序にしたのかを知りたい」との意見が上がったことから、竹内教諭は理由を問うプロンプト（質問文）を入力。序盤にエダマメやモヤシを挙げたのは「あまり手を加えずに食べられる」からと記されており、後半に進むにつれて工程の多いしょうゆやみそが並んでいることが分かった。

　これを踏まえ児童たちは「国分さんの文は、題名の“すがたをかえる大豆”に関連した順序になっているね」「モヤシはダイズからできていると知らない人が多いので、最後にくると驚きがある」「チャットＧＰＴは、イメージしやすい順序になっている」など様々な意見を交流。読み手に伝わりやすい構成について考えた。

(札幌市 2024-10-18付)