Ｐｉｃｋ Ｕｐ２０１５⑥　旭川市朝日小「課題解決型学習」　子が必要と感じる学びを　綿密な指導計画の立案が鍵に

（学校 2015-12-18付）

ホワイトボードを手に、ペアになって積極的に意見を交わす

　今月十五日、旭川市立朝日小学校（中山雅文校長）の三年生算数（米澤德之教諭、児童数三三人）の授業中。二等辺三角形の定義について、ホワイトボードを手に、積極的に意見を交わす児童たちの姿があった。「二つの辺が等しいわけだから、（折り紙の）折り目の長さが一緒だ」「（コンパスで描いた）円の半径は、どこでも同じ長さだから、これは二等辺三角形だよね」。米澤教諭は、できる限り手を出さず、児童たちの活動を見守った。同校が本年度、研究を進める課題解決型学習「アクティブ・ラーニング（＝ＡＬ）」の一場面だ。次期学習指導要領に盛り込まれる方向で検討が進むＡＬ型授業。本格導入が間近に迫る中、授業の在り方を模索する取組を追った。

　「課題の発見と解決に向けた主体的・協働的な学習」とされるＡＬ。次期学習指導要領の改訂にかかわり、下村博文前文部科学大臣が中央教育審議会に、ＡＬの在り方などについて諮問した。学校現場では、指導要領改訂に備えて、ＡＬ型授業の試行錯誤が続くが、「何をしたら良いのか…」（学校関係者）との不安も少なくない。ある小学校管理職は「今は情報を集め、手探りで進めている。行政が、指導事例集や研修会などで具体的な方策を示してくれれば」と本音を口にする。

　そうした中、道教委は本年度、同校を実践推進校に指定し、「課題解決型学習に関する調査研究プロジェクト」を始動させた。全教科におけるＡＬの指導方法等の確立に向けた研究とともに、今後、ＡＬを進めていく上での中核的指導教員の育成をねらうものだ。

　研究に当たっては、実践推進校と連携協力校四校の調査研究担当教員などで構成する「ＡＬＰＳ」（＝Ａｃｔｉｖｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｐｒｏｊｅｃｔ　Ｓｔａｆｆｓ）を立ち上げた。これに加え、道立教育研究所や旭川市教委、上川教育研修センター、道教育大学も交えた連携協議会を組織した。

　研究で重点を置いたのは、一単位時間の中で「教えないで、気づかせる」ことを意識した授業づくり。中山校長は「児童の思考が活性化され、学習効果が高まるのでは」と期待する。同校の調査研究を担当する櫻井啓子教諭は「教員の教え過ぎ、しゃべり過ぎに気を付ける必要がある」と考えた。

　こうした考えをベースに、ＡＬＰＳや連携協議会での議論、実験授業、日々の実践を踏まえた授業の在り方を検討。①学習過程の時間配分を検討する「課題設定重視」②児童へのかかわりを研究する「追求・解決・交流」③板書のキーワードを使って児童に学習のまとめをさせる「まとめ・振り返り・吟味」―の三点それぞれに比重を置いた三つの授業モデルの検証を進めることとした。

　十五日に行われた授業は、「追求・解決・交流」のモデルを検証するもの。米澤教諭は、前時の学習を振り返らせてから本時の問題を投げかけ、児童たちのペア交流を促した。全体発表後、児童たちは、板書をもとに自分の言葉で学習をまとめ、練習問題で学習の定着を図った。

これまでの研究について櫻井教諭は「児童たちが必要と感じる学びとなるよう、授業を工夫しなくてはならない」と課題を挙げる。旭川市教委教育指導課の常盤慎一主査は「本時の目標を達成できる交流の設定が大切」と指摘。連携協力校の旭川市立大有小学校で調査研究担当教員を務める高橋憲嗣教諭は「各教科の特質を踏まえたアクティブ・ラーニングを、今まで以上に検討する必要がある」と話す。

中山校長は、質の高いＡＬに取り組むためには、「人材やＩＣＴ機器の充実に加え、綿密な指導計画を立てられる時間的な余裕が必要」と強調する。

道教委では、「本プロジェクトによって、学習過程等の改善が図られ、子どもが主体的・協働的に学習を進めるようになっている」と評価する。同プロジェクトの成果とその普及が、ＡＬ型授業の円滑実施の鍵を握る。

(学校 2015-12-18付)