斜里町知床ウトロ学校が公開研　主体的・協働的な学びを　義務教育学校移行後初の研究まとめる

（学校 2017-11-15付）

吉野教諭は、心情曲線を活用し気持ちの変化を考えさせた

　【網走発】斜里町立知床ウトロ学校（長谷博文校長）は二日、同校で公開研究会を開いた。研究主題「ふるさとに誇りをもち、主体的・協働的に学ぶ児童生徒の育成」のもと、国語、算数、保健体育、英語、道徳の六授業を公開。昨年度、義務教育学校に移行してから初めての研究成果を紹介した。

　研究副主題には「生活科・総合的な学習の時間との関連を図った各教科等の学びの充実を通して」を掲げ、主体的・協働的に課題を解決する児童生徒の育成を目標とする総合的な学習の時間と、各教科等で身に付けた力を相互に活用することで「各教科等の学びをより確かにすること」「一貫性のある授業を展開し資質・能力を効果的に身に付けさせること」を目指した。本年度は二ヵ年研究の最終年度となっており、研究の視点には、①児童生徒が主体的に学ぶための必然性のある課題設定の工夫②児童生徒が協働的に学ぶための学び合う言語活動の設定の工夫③児童生徒が学びの実感や手応えを得るための評価の工夫―の三点を設定し、研究を進めてきた。

◆３年生国語「物語を紹介」

　公開した授業のうち、三年国語「物語のおもしろいところをしょうかいしよう〝モチモチの木〟」（吉野郁未教諭、児童数一一人）は十七時間扱いの五時間目。本時の目標を「豆太の気持ちが大きく変化したところは、倒れたじさまを助けるために医者様を呼びに行ったところだと読み取ることができる」と設定した。また「情報を収集し、整理・分析したことを表現する力」を育成し、総合的な学習の時間における資質・能力向上に寄与することを目指した。

　吉野教諭ははじめに、前時までの内容を振り返り、豆太の人物像について「臆病」「昼と夜での様子が違う」ということを確認した。

　それを踏まえ、研究の視点①の観点から「ひとりじゃしょうべんもできない」「じさまから、モチモチの木に灯がともることを聞く」「じさまが、はらいたでたおれた」「しょうべんにじさまを起こす」の四つの場面での豆太の勇気の変化を表した心情曲線を三パターン提示。「どれが一番当てはまるか」と発問し、問題意識をもたせたあと「豆太の勇気はどこで変化したか」と本時の課題を示した。

　児童は、物語を音読しながらその根拠となる部分を探し出し、心情曲線を作成するとともに、理由をノートに記入した。そのあと、研究の視点②の観点から、ペアや全体で交流。豆太の気持ちの変化について、協働的に考えさせた。

　全体交流で「倒れたじさまを助けるために、真夜中に一人で飛び出したから勇気があがった」「一人でしょうべんに行けないから勇気はゼロ」などの意見が挙がったことを踏まえ、まとめを作成。研究の視点③の観点から、児童にまとめを考えさせることで、豆太の勇気が変化した場面が、じさまを助けるために医者様を呼びに行ったところであることを理解させるとともに、学びの実感をもたせた。

　授業後には分科会を実施。吉野教諭の授業について「根拠や理由を細かく問い返していてよかった」「心情曲線のモデルを提示したことで、児童の自由度が制限されてしまったのでは」などの意見が挙がった。

　このあと、広島県広島市立広島中等教育学校の水登伸子教諭が「道徳科の特質を生かした授業づくり～〝きれいごとの道徳〟から〝楽しく学ぶ道徳〟への転換」と題して講演した。

(学校 2017-11-15付)