教職員の協力を高める学校づくり〈ＮO７〉　頑張り認め合う職場環境を　〝できる〟学校づくりのために

（教職員の協力を高める学校づくり 2018-01-18付）

【できない理由を語り、子どもや保護者や地域のせいにしない学校づくり】

　教職員の協力を高める学校づくりのための原則の一つは、できない理由を語り、子どもや保護者、地域のせいにしない学校づくりにあります。

　学校訪問や研修会、面談などの機会に、学校づくりについて意見交換する機会がありますが、児童生徒のための学校づくりが進んでいない学校や、事務業務の進行に課題がみられる事務室の皆さんからお聞きする内容は、決まってできない理由を説明し、特定の教職員や子ども、保護者、地域のせいにしてしまっていることです。

　できない理由をどんなに長く話しても、児童生徒のための学校づくりは進みませんし、事務業務の進行の課題は解消されません。そればかりか悪化してしまうことさえあります。

　また、教育課題を子どもや保護者、地域のせいにしてしまうのは、教職員としての無力をさらけ出しているのに過ぎません。

　課題や問題があるからこそ知恵を絞り、打開策を考え実行していくのが、教職員としてのプロ意識です。

　生徒指導困難校を経験された教職員や事務職員の皆さんとの懇談の中で「現実から目を背けることなく、アイデアを出し合いながら取り組んできたことが、問題の解消や解決になりました。結局、人のせいにしないで覚悟を決めて活動できたことが、教職員のまとまりになり活動できました」と話してくれました。

　学校における様々な課題は、言い方を変えるならば教職員の協力を高める機会であり、その課題に教職員としての責任をもち、向き合うことが課題解決につながります。

【人のせいにしない学校づくりのために】

　人のせいにしない学校づくりのためには、教職員が互いのよさや頑張りを分かち合い、認め合う職員室の風土づくりが必要です。

　職員室や事務室の雰囲気がいい悪いは、何も校長や事務長、副校長や教頭のせいではありません。

　そこにいる教職員の皆さんも当然、職員室や事務室の雰囲気づくりを担っています。職員室の雰囲気が悪いと、人を責めても嘆いても何も変わりません。そう感じるならば自分から行動を起こすことです。

　職場の明るさや暗さは伝染します。暗ければ、意識して笑顔で明るく振る舞うようにしてはどうでしょうか。また、同じ気持ちで行動してくれる同調者を広げることです。そうすると、自覚をもって行動する教職員が核となり次第に明るさが職場全体に広がっていきます。

　不思議と職場の雰囲気が改善されると、問題を外在化(責任を外に置く)することなく自分たちの問題として取り組むことができるようになります。

（北海道医療大学非常勤講師・石垣則昭）

(教職員の協力を高める学校づくり 2018-01-18付)