教職員の協力を高める学校づくり〈Ｎｏ．３５〉　不登校６タイプの特徴　問題解決的対応など必要

（教職員の協力を高める学校づくり 2020-01-30付）

　前回は、３つの要因（本人の問題に起因、学校生活に起因、家庭生活に起因）と２つの進行状況（急性型、慢性型）を記述しました。今回は、要因と進行状況を組み合わせ、６タイプが不登校の分類と見立てし、それぞれの特徴を説明いたします。（『続　上手な登校刺激の与え方』小澤美代子著の分類を一部改変）

（１）本人の問題に起因する急性型

①感受性が強く、深く悩む

②真面目、几帳面である

③こだわりをもつ

④友人はいる

⑤成績は悪くない

⑥思春期の不安・葛藤が強い

⑦神経症的な状態がみられる

⑧発達に問題はない

⑨親の養育・保護能力に問題はない

（２）本人の問題に起因する慢性型

①敏感過ぎる（音、光、言葉、雰囲気）

②おとなしく目立たない

③心身が丈夫ではない

④何事にも不安や緊張が高い

⑤友達をつくるのが苦手

⑥学習の基礎でつまずく

⑦頭痛、腹痛を訴える

⑧発達上の問題を感じる

⑨親自身に不安や不全感がある

（３）学校生活に起因する急性型

①性格は明るく活発

②勉強や運動は頑張る

③友達をつくる力はある

④発達上問題はない

⑤友達とのトラブル

⑥学習の挫折

⑦教師の厳しすぎる指導、叱責

⑧家庭環境は問題ない

（４）学校生活に起因する慢性型

①内気で自己主張がうまくない

②勉強が少しずつ遅れてきた

③友人関係が維持できない

④学級崩壊を経験している

⑤進級、入学などで変化がある

⑥いじめが慢性化している

（５）家庭生活に起因する急性型

①家庭生活に急激な変化があった

②最近顔色が悪く、表情が暗くなった

③最近投げやりな態度が目立つ

④短期間に適応力が低下した

⑤発達上の問題はない

⑥保護者に精神的余裕がない

⑦最近服装の乱れや忘れ物が目立つ

（６）家庭生活に起因する慢性型

①家庭崩壊がある

②反抗や不服従がみられる

③保護者が長期的病気である

④虐待が疑われる

⑤保護者の保護能力が低い

⑥経済的に困窮している

⑦いつも不安そうにしている

⑧家庭が過保護・過干渉である

　特に本人の問題に起因する急性型や慢性型は、担任と学校カウンセラーと連携し、カウンセリングや心理治療が有効と思われます。

　学校生活に起因する場合は、対人関係や学習などの問題解決的対応が必要であり、教育的支援が有効です。

　さらに、家庭生活に起因する急性型や慢性型は、家族関係などの関係調整が必要となり、児童相談所や市町村の福祉課、さらに虐待などは警察署との連携が求められます。

（北海道医療大学非常勤講師・石垣則昭）

引用・参考文献

『続　上手な登校刺激の与え方』小澤美代子著　２００６　本の森出版

『傷つきへの心理的援助』前川あさ美著　２００４　ぎょうせい

『子どもの認知行動療法』児童心理増刊　２０１０　金子書房

(教職員の協力を高める学校づくり 2020-01-30付)