網走市白鳥台小が授業研究会開く　主語と述語の関係理解　６年国語科特設授業公開

（学校 2021-07-16付）

特別授業では、文の組み立てについて取り上げた

　【網走発】網走市立白鳥台小学校（河村一恵校長）は７月上旬、同校で授業研究会を開いた。特設授業として大平裕二教諭による６年生国語科の授業を公開。単語が書かれたカードを並び替える活動などを通して、日本語の語順の特徴や主語と述語の関係をとらえさせる授業を展開した。

　同校は、研究主題「心を耕し、学びの種をまく～話す・聞く・書く活動を重視した授業づくりを通して、自己の生き方についての考えを深める子供を育てる」のもと、道徳の研究に長年取り組んでいる。

　道徳で自分の思いや考えを表現する力を養うため、国語科の研究も併せて進めており、話す・聞く・書く力を身に付けさせる授業実践を積み重ねている。

　授業研究会は、国語科の授業改善に向けて毎年行っているもの。オホーツク教育局の管内教師力向上セミナーと共催で実施し、平山道大義務教育指導班主査と安田秀憲主任指導主事が訪問した。

　特設授業公開時には、平山主査が教諭の手立てやその意図、児童の反応などをテキストで入力し、リアルタイムで解説。その内容をスクリーンに映し出し、参観者全体で授業のポイントを共有できるようにするなど、ＩＣＴを活用し工夫を凝らした。

　大平教諭による６年生国語「〈言葉〉文の組み立て」（児童数１２人）を特設授業として公開。本時の目標は「日本語の語順や文章中の主語と述語の関係をとらえることができる」と設定した。

　大平教諭は導入で、これまでの学習を振り返りながら、「文を書くときに気を付けることは何だろう」と発問。児童から、「分かりやすく書く」「主語と述語を正しく書く」などの意見が挙がったことを踏まえ、文を正しく組み立てることで、伝えたいことが伝わりやすくなることを確認。本時の学習内容について必要感をもたせた上で、「文を組み立てるときに大切なことを発見しよう」と課題を提示した。

　つぎに、「ぼくは」「昨日」「庭に」「木を」「植えた」と単語が書かれたカードを提示し、カードを並べ替えて意味の通る文を作成するよう指示。「ぼくは昨日庭に木を植えた」「昨日ぼくは木を庭に植えた」など、作成した文をペアで交流させ、違いや共通点に気付かせた。

　全体交流では、「“植えた”の位置がどれも最後にくる」「“植えた”以外は順番がバラバラでもよい」など気付いたことを確認し、述語が文末に位置することが多かったり、文の成分の順序が比較的柔軟であったりする日本語の語順の特徴をとらえさせた。

　それを踏まえ、①枝がのび、葉がしげる②ぼくが植えた木が育った―の２つの文について、それぞれ主語と述語に線を引く活動に取り組ませた。

　全体交流では、困り感のある児童の意見を取り上げて全体解決を図り、一文の中に２つずつ主語と述語があることを確認した。

　また、交流の中で①と②の主語と述語の関係の違いに着目させ、①は対等、②は修飾と被修飾の関係であることに気付かせた。

　授業後の研究協議では、Ｇｏｏｇｌｅ　Ｊａｍｂｏａｒｄを活用。「授業過程と子どもの姿から見取る、“主体的な姿”“対話的な姿”“深く学んでいる姿”の変容」を柱に、良かった点や改善点を入力し、交流した。

(学校 2021-07-16付)